Ortografía acentual: palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas - acento diacrítico
Sexto Básico - Actividad Nº 446
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Aprende todo sobre la acentuación de palabras.

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1- La acentuación en las palabras

El acento es la mayor intensidad o fuerza con que se pronuncia una sílaba de la palabra. La sílaba donde se carga la voz es una silaba tónica.

Hay dos clases de acento:

- Gráfico o tilde: es aquel que se escribe.(´)

- Prosódico o fónico: es aquel que se pronuncia y no se escribe.

 

Para saber que palabras llevan acento gráfico y cuáles no lo llevan, aprenderás algunas reglas de acentuación.

 

2- Reglas de acentuación 

Según el lugar que ocupa el acento en las sílabas de las palabras, estas se dividen en:

- Palabras agudas

- Palabras graves

- Palabras esdrújulas

- Palabras sobreesdújulas

 

2.1- Palabras agudas

Son las que tienen el acento en la última sílaba.

Reglas de acentuación

Ejemplos: Jardín, caracol, anís, caminar.

 

Como podemos ver  el  acento no siempre va de manera escrita, puede ser sólo al momento de pronunciar la palabra.

Entonces pondremos acento gráfico o tilde  en las palabras agudas cuando terminen en vocal n o s.

Ejemplos: via, París, ratón, pizarrón, tiburón, pensa, vola,  comezón, saldrás, anís, estrés
compás, después,  autobús, francés, etc.



Dato

Los monosílabos por regla general no  llevan acento. Se incluyen las formas verbales: fue, fui, vio, dio, a esta regla.

Ejemplos: Fe, vas, vi, pan 


La excepción a esta regla es cuando es preciso distinguir el valor gramatical de dos homónimos, a este tipo de acento lo llamamos acento diacrítico:

Ejemplo:

el (artículo)                él (pronombre)

tu ( posesivo)            tú ( pronombre)

se (pronombre)     sé  (verbo ser o saber) 

 

 

2.2- Palabras graves o llanas

Son las que tienen el acento en la penúltima sílaba.

Reglas de acentuación

Ejemplos: ángel, imagen, lápiz.

Como ves hay palabras graves que llevan tilde y otras que no, es decir sólo llevan acento prosódico.

Pondremos acento gráfico o tilde,  en las palabras graves cuando terminen en consonante menos n y s.

 

Ejemplos:

Cárcellizbil,  fútbolárbol,  crío,  acar, céspedángel, cónsulpez, bil, mármol, itil, cil, lix, etc.

 

2.3- Palabras esdrújulas

Son las que tienen el acento en la antepenúltima sílaba y siempre llevan acento gráfico o tilde.

Reglas de acentuación

 

Ejemplos: tefono, plátano, jaro, atmósfera, sica, lido, cómpralo, matelo,  oano,  grima, fantástico,  tarántula, estula,ábaco, órdenes, Matetica, Igenes, dárselo, dico, etc.

 

 

2.4- Palabras sobreesdrújulas 

Son las que tienen el acento en la sílaba anterior a la antepenúltima y siempre llevan acento gráfico o tilde. 

Reglas de acentuación

Ejemplos: Regístraselos, reteselo, corrígemelo, recomiéndasela, cantándotelo, dejándoselo, bebiéndoselo, infórmeselo, etc.

 

 

3- Acento Diacrítico

Se da el nombre de acento diacrítico, al acento gráfico o tilde que se utiliza para diferenciar dos palabras que se escriben igual, pero que poseen distinto significado o ejercen distinta función, según lleven tilde o no.

 

3.1- Acento diacrítico en los monosílabos

 Los monosílabos no se acentúan ortográficamente, no llevan tilde, es lo que ocurre con los monosílabos inconfundibles, es decir, con aquellas palabras que desempeñan en la oración una sola función gramatical: fue, fui, vio, dio, ti, sol, fe, vi, di, etc. Sin embargo, hay monosílabos que se escriben de igual forma, pero que desempeñan distinta función gramatical, tal como lo explicamos en la definición anterior. Para diferenciar dicha función, a uno de ellos se le coloca acento gráfico o tilde.  Los monosílabos que poseen  distinta función gramatical son los siguientes:

 

Reglas de acentuación
 
 

3.2- Otras palabras que tienen acento diacrítico

Hay, además de las palabras ya vistas, otras que son de más de una sílaba y que también se rigen por el acento diacrítico o diferenciador:

 

3.2.1- aún – aun. 

- Lleva tilde (aún) cuando puede sustituirse por la palabra “todavía”, sin alterar el sentido de la oración.

 

Ej. Aún no ha realizado el trabajo.

aún me emociona esta canción.

 

-  No lleva tilde (aun) cuando posee el significado de “hasta”, “inclusive”, “también”, “ni siquiera”.

Ej. Era difícil aun para los más experimentados

Aun de mi misma lengua tengo miedo.

Aprobaron todos, aun los que no estudian nunca.

Ni aun su padre consiguió convencerla.

Continuó hablando, aun cuando nadie le escuchaba

 

3.2.2-La palabras esto- eso y aquello jamás llevan tilde, puesto que sólo pueden funcionar como pronombres mostrativos, por lo que no necesitan diferenciación.

 

3.2.3- como – donde – cuando – cuanto

- Llevan tilde sólo cuando son  interrogativos o exclamativos.

Ejemplos:

¡Mira cuánta estrella!

Cuando llegamos, habían partido

¿Dónde podré ubicarte?

Como sabes, soy muy olvidadizo

¿Cómo quieres que lo sepa?

 

3.2.4- Porqué / porque / por qué / por que

a) porqué

Es un sustantivo masculino que equivale a causa, motivo, razón, y se escribe con tilde por ser palabra aguda terminada en vocal. Puesto que se trata de un sustantivo, se usa normalmente precedido de artículo u otro determinante:

No comprendo el porqué de tu actitud [= la razón de tu actitud].

Todo tiene su porqué [= su causa o su motivo].

 

Como otros sustantivos, tiene plural:

Hay que averiguar los porqués de este cambio de actitud.

 

b) por qué

Se trata de la secuencia formada por la preposición por y el interrogativo o exclamativo qué (palabra tónica que se escribe con tilde diacrítica para distinguirla del relativo y de la conjunción que)Introduce oraciones interrogativas y exclamativas directas e indirectas:

¿Por qué no viniste ayer a la fiesta?

No comprendo por qué te pones así.

¡Por qué calles más bonitas pasamos!

 

Obsérvese que, a diferencia del sustantivo porqué, la secuencia por qué no puede sustituirse por términos como razón, causa o motivo.

c) porque

Se trata de una conjunción átona, razón por la que se escribe sin tilde. Puede usarse con dos valores:

Como conjunción causal, para introducir oraciones subordinadas que expresan causa, caso en que puede sustituirse por locuciones de valor asimismo causal comopuesto que o ya que:

 

No fui a la fiesta porque no tenía ganas [= ya que no tenía ganas].

La ocupación no es total, porque quedan todavía plazas libres [= puesto que quedan todavía plazas libres].

 

También se emplea como encabezamiento de las respuestas a las preguntas introducidas por la secuencia por qué:

  –¿Por qué no viniste? –Porque no tenía ganas.

Cuando tiene sentido causal, es incorrecta su escritura en dos palabras.

 

Como conjunción final, seguida de un verbo en subjuntivo, con sentido equivalente a para que:

Hice cuanto pude porque no terminara así [= para que no terminara así].

En este caso, se admite también la grafía en dos palabras (pero se prefiere la escritura en una sola):

Hice cuanto pude por que no terminara así.

 

d) por que

Puede tratarse de una de las siguientes secuencias:

La preposición por + el pronombre relativo que. En este caso es más corriente usar el relativo con artículo antepuesto (el que, la que, etc.):

Este es el motivo por (el) que te llamé.

Los premios por (los) que competían no resultaban muy atractivos.

No sabemos la verdadera razón por (la) que dijo eso.

 

La preposición por + la conjunción subordinante que. Esta secuencia aparece en el caso de verbos, sustantivos o adjetivos que rigen un complemento introducido por la preposición por y llevan además una oración subordinada introducida por la conjunción que:

 

Al final optaron por que no se presentase.

Están ansiosos por que empecemos a trabajar en el proyecto.

Nos confesó su preocupación por que los niños pudieran enfermar.

 
 
links
 
- Pronombre relativo
- Conjunción
 
 

 


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EJERCICIOS SOBRE ACENTO DIACRÍTICO, imprímelo y desarrollalos siguiendo las reglas que estudiaste.

A- Escoge la forma correcta de las palabras que aparecen entre paréntesis:

  1. Ella (sólo-solo) piensa en (si-sí) porque es muy inmadura.
  2. (Aun-Aún) no he terminado de estudiar.
  3. (Aun-Aún) los médicos no sabían (que-qué) hacer con él.
  4. (¿Cual-Cuál) de las tres obtuvo la nota (mas-más) alta?   
  5. (¡Que-Qué) desorden había en aquel lugar!
  6. (Cuándo /Cuando) le pregunté, no supo contestarme.
  7. (¡Cuanto-Cuánto) me alegro de que  te hayas curado!
  8. Los deambulantes caminaban (como-cómo)  autómatas por la ciudad.
  9. (¿Que-Qué)  sucedió (cuándo-cuando) se encontraron?
  10. (Aquel / Aquél) avión es más moderno que este.
  11. (¿Cuándo-Cuando) piensas solicitar el empleo del (cuál-cual) te hablé?
  12. Recuérdame (cuando / cuándo) yo ya no esté con ustedes.
  13. (¿Dónde/ Donde) dejaste las llaves?
  14. (¿Qué/Que) te dijo (cuándo/cuando) se encontraron?
  15. (¿Porqué/Por qué) no te matriculas en la Inter?
  16. No fui a la fiesta (porqué/porque) no encontré (quien/quién) me llevara.
  17. 20. No me explicó el (por qué/ porqué) de su comportamiento.

 

 


B- En las siguientes oraciones se ha omitido el acento diacrítico.  Coloca ese acento en las palabras subrayadas que lo precisen.


 

  1. El niño se quedó dormido en la falda de  su mamá.
  2. Se mas cuidadoso cuando cruces la calle.
  3. Tu madre te envío este dinero.
  4. El maletín de mi vecina es aquel.
  5. Espero que me de detalles de lo ocurrido.
  6. Si lo preparas, aceptaría tomar te.
  7. Si, me gustaría acompañarte; mas no puedo.
  8. Solo quiero que el me deje en paz.
  9. ¿Como y donde haremos el trabajo?
  10. Se que aun te asalta la duda sobre lo ocurrido.
  11. Aun sabiéndolo, no quiso decírmelo a mi.
  12. Al escuchar la sinfonía en si menor, la soprano volvió en si.
  13. ¿Que piensas hacer con los libros que te regalé?
  14. No entiendo el porque de su negativa.
  15. ¿Cuanto cuesta ese libro?
  16. ¿Quien dijo que quien mucho abarca poco aprieta?
  17. Haré el trabajo como me indicaste.
  18. Compré este regalo para el amigo del cual te hablé.
  19. No se como terminar esta relación.
  20. Tengo buenas notas porque estudio mucho.
  21. ¿Qué sucedió para que el renunciara?

 

C- EJERCICIO SOBRE LA ACENTUACIÓN DIACRÍTICA DE LOS MONOSÍLABOS

  1. (Si-Sí) hace buen tiempo (te-té) acompañaré.
  2. No le (de-dé) tantos dulces a los niños (de-dé) su vecina.
  3. No (se/sé) (si/ sí) volveré a visitarte.
  4. (El-Él) carro de (el-él) es (mas-más) moderno que (este-éste)
  5. (Tu-tú) has sido el responsable de (tu-tú) despido.
  6. Ya (se-sé) que  (el-él) (se-sé) ha ido para siempre.
  7. No le (de-dé) tanta importancia al asunto (de-dé) la herencia.
  8. (Se-Sé) más puntual (cuando-cuándo) tengas una cita.
  9. Yo (se /sé)  mucho (más / mas) de lo que (té /te) imaginas.
  10. Mamá, no hagas tantos  sacrificios por (mi –mí).
  11.   (El /Él) es el responsable de lo que le pasa.
  12.   (Tu-Tú) debes encontrar  (tu-tú) camino.
  13.   (Té / Te) advierto que no debes actuar de esa manera.
  14.   Iré a (tú-tu) casa (si-sí) tengo tiempo.
  15.   Yo  (se-sé) que  caminaron hasta no poder (mas-más.)
  16.   (Té-Te) envié (mí-mi) mensaje por correo interno.
  17.   Los ingleses tienen por costumbre tomar (té-te)
  18.   Necesito que me (de-dé) el recibo (de-dé) la compra.
  19.   Quisiera acompañarte, (más-mas) no puedo.
  20.   Toma el dólar, (más/mas) no esperes que te (dé/de) (más/mas).
  21.   (Tú / Tu ) progreso me enorgullece a (mí / mi).


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